②在教学的过程中，不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的孩子来说，说一句完整的话就是教学的基本要求和目标，而且这句话一定是整个图画的中心和重点，大家想一想，我们到了高年级抱怨孩子习作重点不突出，语句罗嗦，是不是就影射了我们在平时的教学中没有引导学生抓住重点呢？
　　③2、3、4幅图的内容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在实现“教、扶、放”这样一个教学过程，但是这个“教”不单单是教师教，学生也可以互相学，互相教。和身边的同学学也是一种很好的学习途径。
　　④为什么要选这样一个内容呢？仔细观察，不难发现，这样一个教学内容为对话提供了很好的载体。小猴子会怎样对小熊说？小熊又会怎样回答？救上来之后小动物们又会对小熊说些什么？这些都可以让学生通过想一想，说一说，也可以通过演一演，采访等形式来体会人物的心理，拉近距离。另外，在救上来之后小动物们又会对小熊说些什么也是交际的重点，此时，小熊的内心一定有些懊悔，那么此时的小动物应该用什么样的语气交流才适度呢？这些都是我们在教学中应该引起注意的。但是在教学的过程中，不要求全，不要求深，重要的是学生想说、爱说就可以了。

　　3、学说普通话，学以致用。
　　口语交际是一种交流的语言。我们要学会用书面语言规范口头语言。比如：学生说，小熊，你干啥呢？我们就可以告诉孩子可以这样说，小熊，你在做什么呢？使其在课堂上学会如何说话，使孩子在具备童真的同时也日渐规范。但是我们规范的是学生的语言，不是模式，不要教给孩子先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这样就束缚了孩子的思维。我们教师要学会实现从消极的语言向积极的语言转化，去激发学生的语言，用孩子的思维帮助认识。但是我们在指导和纠正的同时要注意方法和方式，要先肯定再纠正，先鼓励再建议。多用正面的引导和发挥榜样的作用，少批评，不打击，多鼓励，要坚持说就比不说强，说是要求，说好是高要求。